3.布置生活作业，助力能力提升

　　问题解决能力的培养一方面是指书面作业、试卷习题解答，另一方面是指实践性问题的解决。对于小学生来说，常规的书面作业、试卷习题解答并不陌生，并且长期的书面作业布置容易让学生感到疲倦。当然，我们不可否认书面作业的完成质量可以检测学生掌握知识的情况，但是在此基础上，教师可以创新问题解决能力的培养方式，如通过生活化作业布置的方式，让学生在实践中获得问题解决能力的锻炼，提高学生的数学学习水平，助力学生学习能力、思维能力等多方面的发展。

　　教师可以布置调查类作业，如在“统计与概率”知识的教学之后，教师可以聚焦于“家庭用水”的问题创设生活情境。例如：“在家庭生活中我们在什么时候需要用水？你知道自己家每日的用水量和每月的用水量吗？”让学生在生活情境的促使下，对家庭用水情况和用水量展开调查，可以促使学生在调查类作业的完成中，获得数据记录、整理、分析能力的锻炼，掌握与数据统计与分析有关的问题解决方法。

　　教师还可以布置观察类作业，图形与几何领域的知识在数学教学中占据较大的比重，许多学生在图形与几何问题的解决中会遇到困难，那么教师在这部分内容教学后，可以给学生布置观察生活中的几何图形、立体图形的作业，让学生通过测量的方式掌握平面图形、立体图形的各个边的数值，让学生自主地运用自身掌握的面积计算公式、体积计算公式完成相关的计算，促使学生在长期的观察、计算训练中掌握图形与几何问题的解决方法。在生活观察作业完成的过程中，教师可以培养学生形成用数学的眼光看世界的意识，使其能够从数学的视角看待生活中的物体，思考生活问题解决的途径，这些都有助于提高学生的问题解决能力，实现有意义的学习。

　　综上所述，生活情境创设方法在小学生数学问题解决能力培养中的运用，对于提升小学生的数学学习整体质量有着重要的作用。生活情境的创设为小学生搭建抽象数学问题与现实生活经验之间的桥梁，可以有效地激发学生的数学学习热情，降低学生的问题解决难度。因此，教师应系统地了解生活情境教学法，将生活情境教学方式巧妙地融入数学问题解决能力培养的教学过程中，提升数学教学的吸引力，让学生在生活化数学问题、生活化实践作业的带领下，掌握数学问题解决的有效方法。