编者按：
湖南省长沙市老干部大学坚持“以法治校、科研兴校”办学方针，始终不渝地抓住教学改革这一主线，持之以恒地做好科研强校文章，在不到8年的时间里，接连以教学研究专著《老年教育课堂教学论》《薛根生老年教育文集》《老年教育“说、授、评”》正式出版的显著科研成果，跃上了科研强校路上的三级台阶，实现了“三级跳”，由过去的“跟跑”办学冲进了“领跑”方阵。可贵的是，他们的教学科研已形成广泛的群众性，在教学改革实践中打造出整体转型的教师团队，形成螺旋上升的理论研究生态，产生了整体优化的科研孵化效应，推动了老年教育改革实践的广泛深入和理论探讨的稳步前进。他们的生动实践和成功案例启示我们：科研突破可以始于“局部领域”；教学问题与教研课题可以共生共荣；改革创新正成为推动学校高质量发展的核心引擎。
三本书的实践案例可复制、可推广。其兼具的政策高度、实践深度与文化温度，既能推动科研强校在老龄化社会研究中的理论创新，又能为相关政策制定者和老年教育机构提供参考依据。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”长沙市老干部大学能在科研强校上实现“三级跳”，源于有一支既有强烈改革意识、善抓机遇，又能真正为教学改革办实事、解难题的校长队伍；源于引进、培养、造就了一支懂业务、能干事的名师团队，特别是能起核心引领作用的卓越领军人物。珍惜人才、关爱人才、放手使用人才，跨越式发展才能由理想变为现实。
长沙市老干部大学遵循“依法治校、科研强校”的办学方针，将教育科研作为学校发展的核心驱动力，推动学校实现内涵式、高质量发展，在不到8年的时间里连接编写出版了三本老年教育专著：《老年教育课堂教学论》《薛根生老年教育文集》《老年教育“说、授、评”》。三本书的接续出版，构成了长沙市老干部大学“科研强校”的“三级跳”，体现了学校由“重活动、轻研究”走向学术理论构建；由总结个人成果走向名师引领示范；由借鉴普教经验走向教研模式创新；由“跟跑”办学跳跃、跨越到了“领跑”方阵，为全国老年教育提供了可资借鉴的“科研强校”样本。
第一本书：《老年教育课堂教学论》——理论筑基、填补空白
长沙市老干部大学初创于1987年，中间因场地等问题停办4年，1999年又复校开学。首任校长刘湘皋是原长沙市一中校长、后任长沙市管教育的副市长。他积极倡导老年大学教学要实现由休闲康乐型向益智增能型、管理由松散型向规范型的两个转变。规范教学管理，亲自主持教学大纲和教材编写，开展教学研究。第二任校长张贤遵，一到任即提出了“办学靠‘三才’，即人才、教材、钱财”的观点，勇于改革，敢于担当，在教学改革上续写了新的篇章。学校先后任用了宁兆时等5任常务副校长，他们都继承了前任校长的办学理念，重视教改教研，坚持抓好课堂教学。这些十分懂行的校长们还引进了一批来自普通教育战线的名师行家组成了教务、教研两支业务管理团队。学校从复校以来就一直高扬重视课堂教学和教学研究的主旋律。早在2004年6月，就提出了“理念与行动并举，硬件与软件同步，教学与科研相携，管理与质量齐飞”的学校发展思路。该年学校自编的《老年实用英语》等4本教材便开始在教学中使用。从2004年开始，学校开始举行公开研究课的教学研究活动，坚持至今，从未中辍。2002年3月，创办了校报《枫叶》；2004年4月，又创办了交流教师教学情况和经验的《教学动态》；2008年，学校又像普通高等院校一样，办起了《学报》，把老年大学的“容量大、进门宽、人数多”等方面的“大”，自觉有意识地抬高到了普通高校的“高级别、专业化、研究型”的“高”等级。为了配合学校重视课堂教学和加强教学研究，学校还在全国率先开展了课堂教学评估的试验和逐步推广，产生了近乎轰动的效应。
长沙市老干部大学经历了“兴起、停滞、恢复、巩固”以后，进入了“发展”“提升”阶段，为迎接挑战、获得蝶变创造了基本条件。
2016年6月，中国老年大学协会老年教育学术委员会召开“老年教育学学科体系研究”工作会议，主要讨论如何编写我国第一部《老年教育学》的问题。长沙市老干部大学作为学术委员会的成员单位之一，派时任副校长贺佳妮和教研室主任薛根生参加了会议。两人根据课堂教学在老年大学这一学校教育中和老年教育学学科体系中的特殊地位和重要作用，坚持认为这本书有必要增加“老年教育课堂教学研究”一章。并在发言中适当展开论述，希望补充这一内容，并毛遂自荐、主动请缨承担这一部分的编写任务。该校的建议得到了莅临会议的中国老年大学协会领导的赞许和与会同仁的认可，会上最终同意增辟专章论述老年教育学校教育中的课堂教学，并把这一任务赋予长沙市老干部大学。在第一校长张贤遵的大力支持下，由贺佳妮牵头，薛根生主笔，在唐异常、花开山、陈志丹、张书志、黄庆达等教师的共同参与下，开始了编写工作。
当时关于课堂教学的案例积累几乎处于一片荒漠状态。他们首先开展了关于课堂教学案例、实录的苦苦搜寻和征稿。正是在这一过程中，大家深深感受到了要重视老年教育课堂教学，要培养出老年大学的高水平授课教师，要编写出老年教育课堂教学论之类的书籍资料以雪中送炭。于是大家达成共识：在完成全国《老年教育学》这一鸿篇巨著中的一个章节的基础上，把手头的“课堂教学研究”成果进一步扩展撰写成一本专著——《老年教育课堂教学论》，以此填补老年教育关于课堂教学的学习资料和教师培训教材的空白。《老年教育课堂教学论》的编写工作就此拉开了序幕。
要编一本前无古人、依傍稀缺的专著真是一次既艰难又悸动的跋涉，其中有困惑和焦急，也有兴奋和快乐。编写组年龄最大、已过八旬、文字功底深厚的唐异常谦虚谨慎、执着较真，为了编书，除了认真查阅参考公用的图书之外，还自费购买了不少资料。已逾古稀的花开山及黄庆达、陈志丹抛开了家中一切事务，一心扑在编书中。像《老年教育课堂教学论》这种在理论与实践相结合、偏重实践即突出实操性价值的教材中，案例具有非同一般的意义，正所谓“一例胜千言”。可是，走过了三十多年的老年教育的课堂教学，缺乏这方面的积累。面对困难，有在部队摸爬滚打多年经历的校长龙志斌把本书的编写当成一场战役来打，亲自靠上，群策群力，接连打出了一套组合拳：发动教师搜寻、整理、新写，动员全校教师提供自己优秀的教学案例；从全省各市州老年大学的教学成果中搜寻，向“五个十工程”已经出版的资料“求救”；查阅《老年教育》及各省市有关的老年教育类报刊……最后重点约请了长沙市16位老年大学教师，向他们寄发了征求案例的通知，提出了案例撰写的要求，供给了优秀案例的范本，终于补写出了急需、不可或缺的案例。在全体教师关于课堂教学的大研讨中，在教师团队建设的大练兵中，《老年教育课堂教学论》胜利诞生。
这是一本全面研究老年教育课堂教学的知识体系与操作体系的专著。全书共六章，涵盖了老年教育课堂教学的全部内容。第一章“老年教育课堂教学的地位与作用”，从宏观角度厘清了老年教育多种形式中的课堂教学的特殊地位，它是提升老年教育学习质量的一种独具质效优势的最佳形式。第二章“老年教育课堂教学的基本原则”，提出了“生命活跃、秩序稳定、优质讲授、师生互动、灵活施教”五大原则，强调规范性、应用性与老年教学目标的适配性，体现了“以人为本、因材施教”的教育理念。第三章“老年教育课堂教学的主要方法”，从教师主导与学员主体两个角度，梳理和介绍了多种传统的与现代化的常用教学方法，并结合多个具体教学案例，展示了多样化教学法的实践运用。第四章“老年教育课堂教学的艺术”，聚焦教学艺术与技巧，强调老年教育的互动性、趣味性与情感关怀，阐述其与教育科学的辩证关系，提出了导课、语言、非语言、板书、提问、组织、幽默、乐学、应变等九项具体教学艺术，详尽解析课堂异彩纷呈之源，给予教师提升课堂教学魅力的指南。第五章“老年教育课堂教学的评价体系”，建立了一套符合老年教育特点的评价指标体系，既为改进教学提供依据，也增强了教师教学的目标性与规范性。第六章“提高老年教育课堂教学的质量和效益——创建‘高效课堂’”，系统论述了“高效课堂”概念，指出了其目标明确、内容适切、方法多样、手段先进、结构宽松、效果实在的六大特征，并从师资建设、教学常规、课堂改革三方面给出了达成路径，是理论与实践高度结合的总结。
本书是一部聚焦老年教育课堂教学理论与实践的开创性著作，填补了老年教育领域课堂教学理论的空白，为老年教育课堂教学这一新兴学科提供了第一个系统化的理论框架，不仅对完善我国老年教育体系、促进终身学习型社会建设具有重要价值，而且对助力“科研强校”在老龄化社会研究中抢占学术制高点富有深远意义。该书的出版标志着长沙市老干部大学已经实现了从“实践摸索”迈向“理论引领”的关键转折，为学校改革、优化课堂教学，培训提升教师素质，持续开展教学研究进行了必要的“理论筑基”。
《老年教育课堂教学论》的出版，是该校“科研强校”的“一级跳”，堪称是一块“理论筑基、填补空白”的里程碑。
第二本书：《薛根生老年教育文集》——科研示范、名师引领
薛根生，特级教师，曾多次受聘为湖南省教研教改成果评奖委员会、中学高级职称评审委员会、特级教师评审委员会委员，长沙市政府多届督学，湖南省政府第6届督学。2001年从长沙市教科所退休后，即到长沙市老干部大学担任教研室主任至2022年。
他在长沙市老干部大学长达20余年的工作中（现在还兼任顾问），藉高级、特级教师之底蕴，怀深爱老年教育之情结，以长达25年之教研经历，倾心倾力于老年教育研究。他还凭借在长沙教育界的人脉，引荐了一批基础教育的好领导、好教师到校工作。他亲自撰文参加全国理论研讨会、申领全国课题研究等。荣任中国老年大学协会学术委员会委员后，极力在全国活动中为长沙市老干部大学刷“存在感”、抢“发言权”、当“代言者”。回校后，争取领导的信任重视，团结同事，出色、高质量地完成多项教学改革任务。
在20余年的长沙市老干部大学教学研究位置上，薛根生围绕工作，听课评课、教研教改、课题研究、辅导讲座、出计献策、编著写作等，留下了大量有用的文字。这些文字，除了能够看出其个人在长沙市老干部大学多年的劳作痕迹之外，更有意义的是能够折射出长沙市老干部大学发展的主要轨迹。特别是进入21世纪以来，我国老年教育适逢国家日益重视、老人强烈期盼、业内迅速觉醒的好时机，前进脚步不断高远。长沙市老干部大学也在这短短的20年里，经历了恢复、巩固、发展、提升几个蝶变，取得了十分骄人的成绩，在省内外让人刮目相看。这些成绩大都顺理成章地记录在了薛根生所写的许多文章中。因此，这些文字并非他一个人的学术成果——而是长沙市老干部大学辉煌历史的缩影、复校以来学校前进步伐的印记。薛根生所写的文字，无一不是关于老年教育广角度、多层次的研究成果，视其水平和质量，可以作为一所学校年长同行的教研先行和示范引领……其意义和价值不菲。鉴于此，学校在2018年创建全国老年教育理论研究基地、探讨学校面临老年教育发展的巨大挑战和良好机遇的应对策略时，时任副校长贺佳妮郑重提议，编辑、出版长沙市老干部大学的办学老人之一、参与并见证学校前进的艰难步履、亲历并记载学校发展蝶变过程的教研室主任薛根生的有关文字，以回望历史、凝练经验、学习名师、引领前进。她的这一建议，得到了市委老干部局和学校领导的一致同意，贺佳妮对全书的分辑编排、文字审读以至内外联络沟通，可谓不遗余力。在她的亲自组织指挥下，《薛根生老年教育文集》付梓面世。
《薛根生老年教育文集》是长沙市老干部大学在“科研强校”发展战略领率下，理论引领、实践探索、文化传承和教研示范的侧面映照。全书共分四大部分：
“老年教育泛论”部分，探讨了老年教育的目标定位与发展战略；谋划了国家老龄化加快进程中老年教育的回应策略，如老年教育对劳动力供给的贡献。
“学校发展凝想”部分，着眼长沙市老干部大学的发展路径与未来构想，提出了学校“提质升级”的战略布局和“科研强校”的发展思路等。
“教学研究留痕”部分，展示了学校教师团队在教师培训、教学大纲编写、课堂教学改革、课程教材建设、科研出版物创办等方面的真实探索与集体智慧，留下了不少宝贵的“校本研究”成果和一系列可借鉴、可推广的经验等。
“文学艺术赏评”部分，呈现了老年学员的艺术风采与文化生活，展示并赞扬了老年大学文化建设和学科教学的成果；探讨了文学艺术对老年生活的意义和课程创新设想；反映了老年教育中的人文关怀和精神世界建设等。
《薛根生老年教育文集》真实记录了一所地方老年大学如何通过“科研引领教学、文化润泽校园”走向高质量发展的全过程，既是一部诠释“科研强校”内涵的崭新篇章；更是一部兼具理论深度、实践价值与教育情怀的典范之作，是一本引领年轻一代老年教育工作者走进科研、学习名师、迈向专业化，不断在老年教育道路上提升成熟的鲜活教材。其书的公开出版迅速在该校形成了一种名师引领、科研示范的影响力，激起了全校学习名师、提升自己、争做良师的向上热情。它使“科研强校”具有了必备氛围和心理条件，为学校发展注入了深厚的学术底蕴，让大家进一步奠定了坚持“科研强校”的决心。
在业已出版《老年教育课堂教学论》的基础上，又马不停蹄、再接再厉地出版《薛根生老年教育文集》，说明长沙市老干部大学不但注重总结经验、提炼理论成果、倡导教育科研，而且重视科研示范、打造专家名师，引领团队发展。
《薛根生老年教育文集》以长沙市老干部大学历届领导为引领，是优秀的管理团队成员和全校教职员工在长沙市老干部大学这块园地上共同劳作的结晶。这本书的背后，是一所学校的成长、一代教师的努力、一群学员的笑容，他们一起构成了这本文集的全部价值。该书成为“科研强校”的阶段性、标志性成果，亦即建构了一个“科研强校”的完整体系，是该学校发展实现“二级跳”的重要内涵所在，是一座实实在在的“科研示范、名师引领”的里程碑。
第三本书：《老年教育“说、授、评”》——模式创新、团队转型
课堂教学是老年人在老干部大学学习的重要方式；要提高办学效果和老年学员的满意度，抓好课堂教学极为重要。而要抓好课堂教学的教研活动，从普通教育的经验来看，最好的办法就是举办公开研究课。在课堂教学的公开观摩、互相交流、共同研究的过程中，展示优秀的教学范例，引发同行的自我反思，开展有益的改革研讨，是改进课堂教学的风向标、打造高效课堂的有力推手和传播先进教学理念的最佳载体。但是在“年轻”的老年大学，由于种种原因，一直尚未广泛且经常地推行。长沙市老干部大学却从21年前的2004年起，就坚持听课制度，提倡教师相互听课，教务处的工作人员每人每学期要听10至15次课，并开启了举行公开课的教学研究活动。自2011年始，又将其制定为一学期两次、一年四次举办公开研究课的制度，不分新老教师，一律压担子，坚持至今，从未停止。20余年来，共开设公开研究课70多次。每次上课，教研室的工作人员与授课教师一起选择教学内容，确定研究方向；授课教师钻研教材，认真备课，多次修改，打印教案；举办公开研究课时，同学科、同系的教师必听，学校领导、教研室全体人员和兼职教研员、学委会的干部必听，其他学科的教师和学员欢迎来听。每次听完课以后，都必定召开评课会议，所有听课人员（听课班的学员派代表）都参加。为了让教师们集中精力、无后顾之忧地落实好这一有利于提高课堂教学质量的重要举措，常务副校长孙欢喜从吃住行方面精心安排，全力支持、保障公开研究课活动的开展。为了发挥长沙市老干部大学的辐射引领作用，学校有时还专门开设面向全市四县五区老干部大学的公开研究课，邀请更多同行前来一起观摩研究；每听完一位教师的公开课，都有两个“规定动作”：一是必有一位教研室工作人员做全面综合点评，点评重在成功经验的总结、教学规律的提炼和高效课堂的打造；二是由教研室工作人员写出对这堂课的述评文章，刊登在学校报刊上（于2018年印行了《老年教育公开研究课述评荟萃》专集）。这样，每次公开研究课对授课、听课双方来说，都是一次很好的学习和提高；还浓厚了学校的教研氛围，为整体提高课堂教学质量提供了示范。2020年，中国老年大学协会在青岛举行了老年教育首次说课展示活动，该校有3位教师的说课视频参加了这次评奖展示活动且全都被评为优秀说课教师，张科老师还在现场进行展示，获得了与会者的一致好评。从2020年10月开始，长沙市老干部大学坚持了16年的教研公开研究课活动也顺应创新为“说、授、评”活动，在原来授课、评课的基础上增加了“说课”。在这个集说课、授课、评课为一体的研究活动中，“说”是介绍备课，它要求执教教师在介绍以往备课中的“教什么、怎么教、先做什么、再做什么”等基础上，要增加“我是根据什么理由要教这些、要这样教、先做什么、后做什么的”等内容，即告诉同行“之所以这样教”的根据和原理。这远远超出了备课的内容；把这个“说”给大家听，会对同行很有启发。“授”是展示教学，“评”是听了前面的说课和授课之后的思考与交流。总之，在原来“授、评”的基础上，又把“说”加进来，这就要求执教教师为了“说”清楚其整个教学设计的依据“是什么”时，就必须十分认真思考、反复琢磨，把自己的隐性决策显性化，并接受同行的检验，这必然增强教学设计的前瞻性与科学性，促使教师从经验型备课转向反思型设计，避免了教学的盲目性。由于先听说课，后看授课，听课的同行们能够通过对比说课承诺与实际授课的吻合度，在评课时进行针对性课堂诊断，避免泛泛而谈。若课堂效果不佳，借助说课内容又可以区分是教学设计的缺陷还是临场实施的问题，使评课时的反馈更精准。还可以根据说课中介绍的学情分析、授课中学员的实际反应、课后实效或测评数据的对照，使评课结论更具说服力。说课理想与授课现实的差距会激发教师深度反思，有利于形成完整的教学改革环路。
为把公开研究课“说、授、评”一体的教研活动形式提升到模式创建和团队提质的高度，以便更好地延续已经踏上的“科研强校”大道，时任校长龙志斌选精兵、用强将，每次编写“攻坚会”，他都亲自坐镇，带领大家逐项研究，直到将所有具体事宜全部解决落实才肯离开，被大家赞为“特别谦虚好学”“始终身先士卒”的好领导。在明智而务实的领导们和全体教师们的努力下，又一部闪耀着发展创新精神的专著《老年教育“说、授、评”》问世了。
全书分为理论篇、实践篇、述评篇三大板块，围绕“说课—授课—评课”这一中心，有序地讨论了老年教育课堂教学研究中的一项大型活动的理论、实践与评价体系，理论与实操的紧密结合，体现了鲜明的校本特色和示范价值。
《老年教育“说、授、评”》是一本理论生根、实践结果、述评发酵的优秀著作。它既探索出了一条系统化、常态化、专业化的教研提质路径，是课堂教学改革的“方法指南”，又是供广大老年教育教师反复研读、学习借鉴、促进教师专业成长的“培训手册”。《老年教育“说、授、评”》是长沙市老干部大学“科研强校”战略落地生根的又一鲜艳之花和厚重之果。
“说—授—评”的程序完善和操作规范，将教研活动升华为标准化、制度化、可操作、易推广的模式，使学校率先辟出了教育科研的研究范式的进化路径，实现了由实践总结型到理论建构型再到模式输出型的三步完整升级， 实现了科研成果向学校发展助力的最终目标，推动了学校从“区域标杆”到“全国示范”的声誉跃升，也为全国老年教育改革与发展提供了可资借鉴的示范样本。
《老年教育“说、授、评”》一书再次启示国内同行：“以科研促教学，以教学带科研”“教学孕育科研，科研反哺教学”“教、研共生”，确具明显的双向互惠效应，值得借鉴推广。无疑，这本书的出版是“第三跳”，它是一块“模式创新、团队转型”的里程碑。
结语
面对三本书的出版，已荣任长沙市老干部大学校长的贺佳妮激动地说:“我们还在路上。”是的，老年教育的“教研论”“教材论”“教师论”等一个个重要课题正在等待着他们去续写更加辉煌的巨著；愿他们随着科研成果的持续积淀与转化，以更加稳健的步伐，迈向更加广阔的老年教育舞台，为创建中国老年教育完整的学校教育理论体系继续作出更大的贡献！
（作者单位：湖南省长沙市老干部大学）
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